巧用竞争机制让课堂活起来
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 河南省郑州市第五十三中学 王建华 摘要：竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。苏联教学科学院士K.巴班斯基指出，要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。在课堂上引入竞争机制,既激发了学生的学习兴趣,充分调动起全体学生的积极性,又能强化学生的思维活动，能够极大地提高课堂教学效率。如何在高中英语教学的各个环节恰当地运用竞争机制并保证竞争过程有效性，笔者在日常教学过程中进行了一些尝试，并思考了课堂竞争中出现的一些问题。 关键词：课堂、竞争机制、学习效率 学生进入高中，所学课程的知识性增强，趣味性减少；学生的学习压力大，学习时间长，空闲时间和娱乐时间过少，不少同学厌学、学习效率低下，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。为了改变学生的学习现状，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，各地都轰轰烈烈地掀起课堂教学改革的热潮以适应新课程的要求，但在课堂教学改革的过程中，出现了两种倾向：一种倾向是老师还是固守着传统的教学理念，课堂45分钟还是以讲为主，生怕讲不透，学生听不懂，结果适得其反，教学效率低下；另一种倾向是课堂上看似气氛活跃，运用多媒体课件、学生辩论、小组讨论等形式，但是一堂课下来，学生并没有多少收获，课堂效率仍然不高。如何把握一个度，如何激发学生的学习兴趣，实现有效教学呢？我认为必须在课堂上引入竞争激励机制，竞争是激发创造性的重要途径，在课堂上引入竞争机制能够更好地调动学生的积极性，发挥学生的潜能。那么，在哪些环节让学生展开竞争呢？ 一、抢答导入新课，使学生在活跃的气氛中进入学习状态 俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入，是教学的开端，导入的新颖刺激是使学生产生学习兴趣的重要条件。在讲授高一下册Festivals这节课时，我让学生采取小组抢答的形式，从“Name some festivals in foreign countries and tell us when it is celebrated”开始。抢答引入是一种新颖的刺激，学生很快就产生兴趣，积极参与到课堂中，课堂气氛顿时活跃起来，为整节课的课堂气氛做好铺垫。在“回忆外国节日”的过程中，学生在轻松活跃的气氛中，初步认识了不同国家的不同的节日。教师这时再问“Oh, you really know som many festivals, but do you know another festival Kwanzaa of African Americans ？”引入新课就非常自然了。 二、在讲授新课过程中引入竞争机制，调动学生参与课堂的积极性 新课程倡导“自主、合作、探究”式学习，分组教学更能体现这一要求，小组成员自主学习、合作探究，小组之间展开竞争，充分体现每一位学生的主体地位。但是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色，对课堂改革一时难以适应，导致课堂上不活跃；还有一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前讲话，特别是在课堂上，面对那么多同学，心情特别紧张，不敢发表自己的见解。我在讲课过程中，对于一些容易理解的章节,无需教师详述,只要根据教学要求设计一些问题,让学生自己去阅读、讨论,然后师生统一答案,指出正误即可。Table Manners At A Dinner Party这一节内容比较简单，要求学生掌握的内容也不多，此节内容正是开展课堂抢答的好机会。在本节课的教学中，我根据教学需要将教学环节分为三部分：快速阅读，精读和知识点；每部分根据教学要求设计几个问题。在上课时，先播放相关的视频，后出示问题。以自然小组为单位,进行自由抢答,答对的给该组记分;答错或不完整的,可由本组其他同学纠正补充,若仍答不准确便相应扣分,再由别组同学回答,并当堂公布每组得分结果。学生在竞争中获胜，赢得老师赞赏和引起同学们注意，就会对自己的学习产生强大的动力，体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。 三、课堂巩固练习，采用风险抢答的形式，让反馈充满挑战 经过三十几分钟的学习，到做练习的时候，学生的注意力明显下降。如果只是单调地要求学生做练习，效果肯定会大打折扣。如果在做练习时，将风险抢答引入其中，将本节课的练习题与不同的分值链接起来，难度较大的题目分值较高，难度小的分值则低，让学生选分值进行答题。答对加分，答错倒扣相应的分数。经过实践证明，由于有风险的存在，学生的好胜之心被激发，个个积极思考，争先恐后举手回答问题。做练习的效果就提高了，下课时学生还意犹未尽。 四、在课堂上采用竞争机制需要注意的问题及思考 1、竞赛的准备 首先是备课准备：为组织好学生的竞赛，教师要在吃透教材、了解学生的基础上写教案。要估计每一步大约要用多长时间。还要充分估计学生在利用新知识或综合利用知识时可能出现的错误；其次是教具准备：充分发挥多媒体手段的作用，结合英语学科的特点，针对教学实际，设计出不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，使学生积极主动地参与教学、生动活泼地学习知识；还有就是学生的组织：把学生分成力量相当的竞赛小组，对学生进行鼓动演讲做好思想发动工作，让学生自觉自愿地进行竞争；同时教师应正确引导学生思想并主导教学行为，不能让学生为得分而得分。要让学生知道得分是形式，学好知识，形成能力是根本。引导同学们不能因为没能回答问题而情绪低落，甚至赌气不学。使他们有一个正确的公平合理的竞争心态，不能因为看到听到别的小组答错了，高兴得合不拢嘴，盼着人家出错。同时要求各小组要真正互帮互学，要学根本，学方法。不能为了组内多得分，选派编号大的同学来回答，但却只知表面答案，不会深入分析，甚至原题是什么都不清楚；竞赛有胜负，也应有相应的奖励，所以课前要准备好奖励，哪怕是一句鼓励性的话语或者是为胜者加油的掌声，只要对学生能肯定和鼓励作用，教师都要提前做好准备。 2、采用抢答的形式，往往容易造成不公平的现象 抢答的规矩就是先举手先有机会回答。一般来说，成绩好的学生反应会比较快，相对来说，成绩差的学生回答问题的机会就会少很多。对于这个问题的处理，我采取的是把班里的同学平均分成几个竞赛小组，再根据他们平时的成绩编号，成绩好的号小，成绩差的号大；在课堂上采取竞争机制时，我首先规定，每个同学在每个环节只能有一次抢答机会，抢答正确的根据他们的编号记小组得分，编号越大抢答正确得分越高。这样有简单题目时，成绩好的学生自然就会让给成绩较差的同学回答好增加自己组内的得分；而成绩较差的学生也能在课堂上保持注意力高度集中，以便发现自己能够回答的问题，为本组的获胜而努力；另外，谁举手最快，教师是很难看清楚的，特别是在决胜负的题目上，组与组之间很容易发生争执。如果教师处理不当，会影响学生的积极性。 3、老师应机智地调控课堂，尤其是教学重难点的处理和时间安排以及给小组加减分的决定 在引入竞争机制时，要注意围绕教学重点而设计形式，以完成学习任务为目标，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。对于非重点的内容，不能让学生一味地讨论争辩下去，要适可而止，调控到重难点的学习上来；不能因为学生希望加分，就迎合学生，非得各组轮一遍。本节课轮不到的，可在下节课展示。有些时候，根本就不能轮流回答，应根据各组听讲情况、纪律情况和题的难易，来选择某小组回答展示。纪律不好的组，也可取消回答展示权，作为惩罚；不需要每个内容的回答都加分。加多少分，哪个内容加，教师应提前考虑好，并注意随机调控。否则，势必会陷入老师忙于加分，学生争论加分，真正教学中应注意的问题却被忽略了的忙碌混乱局面。 4、多种方式记分数给学生以新鲜感，激发他们的参与意识 经常在课堂上采用竞争机制就要面对如何给学生记分数的问题。开始的时候，我总是用画苹果的方法看哪组最终获得最多的苹果。可时间久了，学生就有些厌烦，有的学生用开玩笑的语气问我：“老师，咱能不能得橘子呀？”尽管是玩笑却引发了我的思考。慢慢地，我把记分数的方式和课堂讲授内容联结起来，如：讲The Million Pound Note时，开始时我每组以一英镑记分数，每答对一题在一后面加一个零，看哪组先得到百万英镑；讲Body Language时，学生每答对一题就得到一个向上竖起的大拇指；讲The Olympic Games时，我给学生用增加运动项目的方法。其实只要我们教师用心，就总能找到记分方式和课堂内容的良好结合点，不同的记分方式总能给学生以新鲜感，他们参与竞赛的积极性也就更高了。 5、合理利用时间记分数，保证教师的注意力 采用竞争机制进行教学，就必须把结果公布在黑板上，使参与竞赛的各组能知晓自己及对手的水平，明白努力的方向。因此教师在教学的过程中需要分散一部分精力在记分数上，如果时间利用不合理就或多或少会影响讲课。 6、竞争结果至关重要，教师要善于总结 作为一种达到教学目的的教学手段，很多教师在达到目的之后，由于各种原因，经常忘了评出结果，这会严重影响学生的积极性。 实践使我深深认识到，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在新课程实施的过程中，我们必须树立以学生为主体、教师为主导的教学观念，教师要想法设法采取更多的手段克服学生的惰性。竞争能够鼓励学生积极参与语言活动，使他们感受到语言学习的兴趣，变兴趣为动力，变被动学习为主动学习。可以说，竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂。教育者巧用竞争机制，会让学生对学习产生兴趣，感到快乐，从而激活课堂，课堂教学能达到这样一种境界，是课堂教学成功的一个重要标志。 |