实现学习方式的转变是多方面的共同努力的结果。我认为，首先，教师在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；其次，教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；最后，教师要积极引导学生实现学习方式的转变。

一．积极探索新的学习方式

在日常教学中，要积极地引导学生自主地进行探究与发现，教师引导学生针对某种科学现象进行发问，讨论，引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发现并表述真实的世界。一是让儿童去观察生活中的某一个现象，从中发现问题，提出假设并进行实验。二是在整个活动中间让孩子及时表达自已的对象的观察，提出的假设，得出的结论并与同伴进行讨论。三是在一个主题下，教师充分尊重并发挥学生的主体性，引导学生把活动分为若干阶段，循序渐进地进行，这些活动是教师教学计划的一部分。四是整体地安排整个活动方案，使每项活动有内在的联系。五是儿童每人准备一个实验记录本，并用他们自己的语言记录活动的整个过程。六是活动主要目标是让学生掌握科学知识和操作技术，同时学会用口头和书面语言进行表达。

二．教师要积极引导学生转变学习方式

学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。这种影响，首先表现在教师改变对自身的认识和对学生的认识这一方面。教师是学生学习生活中起辅助，引导作用的成人，不是支配学生的控制者，而学生是学习的主体，是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多样化的学习需求，不是被动地学习。教师与学生是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体，所以，教师要积极引导学生进行自主的和合作的学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。其次，教师要确立新的教学观，转变教学方式。传统意义上的教学忽视了教师和学生在互动过程中对知识的构建，导致知识和技能的生成性在机械的“传递——接受”中隐退。对于真正的教育，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。

因此，教师只有转变自己的教学观和教学方式，才能真正促进学生学习方式的转变。