根据开学初制定的班级高效课堂计划，一个学期下来我始终坚持抓小组建设及其评价制度，提高课堂教学的效率，学生在课堂上能积极自觉地进行小组合作与展示汇报，学习积极性高，小组评价落到实处，真正起到激励的作用。

一、完善班级小组建设

 开学初，我与班主任商量，学习小组长的人选是根据学生上学期的考试成绩及平时表现，由学生共同提名选举产生的。然后组长与组员之间进行双向选择。每个小组先确定了大、小组长各一名，然后将其他学生进行大至分级，首先是班上几个后进生的选择（大约10人左右），每个组长要选择一个愿意辅导的学生，时时进行一对一的辅导，作为本组的重点提高对象。其他四名组员则采取组长提名，学生自愿的方式进行。这样开学就将班上的学习小组进行了一次重新洗牌，有的组长是连任的，其中也有几个是新产生的组长。于是第一周，我利用几节课的时间，对小组长及组员进行了几次简单的培训。如就组长的职责是什么？他们在小组中起什么作用？自己如何当好小组长等问题进行问答式的对话，小组成员则要明确组内的要求，做到小组合作学习时，能积极主动参与，发表自己的不同见解，并服从组长的安排。

二、小组评价常态化

从本学期开始，学校要求所有班级在小组评价方面要抓落实。小组评价采取课堂教师评价，小组一周评价及学校一月表彰评比的方式，大力度推动小组评价机制。每个班黑板前面学校统一贴有一张课堂评价表，要求所有任课老师根据学生在课堂上的表现及时给小组进行评价，以正字的形式记录，一天下来各小组的记录员将本组的得分进行汇总填入小组一周汇总表。每周一班队课，班主任将对上周各组的情况进行评价，表彰先进，发奖品，激励落后的小组，查找原因，奋起赶上。然后一个月之后，每班评选出一个优秀小组，优秀个人（如进步之星、学习之星、展示之星、质疑之星等）全校进行表彰，拍照在宣传栏进行展示。一个学期下来，这项评比已日趋常态化，小组长都能自觉完成相应的工作。小组评价采用课内与课外相结合。每月评选出的优胜小组和优秀展示之星、表达之星、质疑之星、补充评价之星、进步之星、优秀小组长等拍照或发获奖证书贴在教室的光荣栏，以时时激励学生，并作为评比学期末“三好学生”“优秀学生干部”等各类先进的依据。

三、课堂汇报采取小组集体展示与个人讲解相结合的方式

展示板的使用已近两年，课堂上学生比较热衷用它对问题进行展示，使用一段时间发现，学生在讨论交流时，利用它能及时记录下讨论的结果，便于学生相互补充，及时更正。例如在进行四则运算和简便运算的教学时，学生就在展示板上写出几种不同的计算方法，小组进行展示时，同学们都能根据展示的内容及时发现问题，并进行补充完善。还有在教学数学广角植树问题时，更是体会到它的好处，当学生采用画图的方式将两端都种的情况画在展板上，通过观察棵数与间隔数，很快发现两者之间的关系。针对以前在展示时存在的问题，一是有的学生不知取舍，所有的讨论问题都写在展示板上，不能突出重难点。二是记录时不知道合理板书，导致展示时下面的学生看不清，又要重新再黑板上进行记录，浪费时间。三是红笔的使用不恰当，有的全用红笔书写，有的又从来不会使用。因此这个学期我将针对使用展示板出现的一些情况，展示汇报时有时挑出板书好的 讲解展示，让学生进行评价，有时也会有意挑一些写得不太理想的进行展示，让学生发现问题，这样在对比中学生明白了如何做到合理使用展示板，边讲边用红色笔圈划重难点。练习课有时难以调动学生的积极性，这个学期，我是这样做的，每次练习课都会让学生先进行尝试练习，然后挑选自己最有把握的题目主动上台进行讲解，要求讲清思路与解题方法，并能与下面的同学互动。这样一来学生课堂非常活跃，每次都会争着要求上台，上课效率明显提高。展示与汇报，一般根据具体教学内容灵活采用不同的形式进行，如有时是小组集体展示，有时是个人讲解展示，着重训练学生学会与下面其他同学的互动，及做到学会把问题抛给下面的同学回答，而自己则负责解疑，小结等。有时则根据问题的难易指定不同层次的学生进行展示，并根据评价标准进行相应奖励。实施下来，感觉效果不错。

我们班课堂活跃，发言积极是最大的优点，但是纪律不太好，男孩多好动的多，一不留神说闲话的也多。特别是小组讨论时，人多声音就特别大，给人的感觉是特别吵，因此如何克服小组讨论时组与组之间的相互干扰，让学生在课堂上做到活而不乱是我以后努力的方向。