新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。下面就根据自己对课程标准的理解，如何来打造高效课堂谈点体会： 

  一、创设多姿多彩的教学情境，打造高效课堂。 

   《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。如我在教学“商不变规律”时，先是故事引入：花果山上猴王正在给小猴子组长发桃子。猴王说：“给你14个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴子听了，连连摇头：“太少了，太少了！”猴王就说：“那好吧，给你140个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你1400个桃，平均分给200个小猴，你总该满意了吧？”小猴得意洋洋的说：“这下每只小猴子就能多吃一些了”。“同学们为什么都笑了？”学生的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机板书出三个算式引导学生观察什么变了，什么不变？因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。 

二、构建猜想、探究的学习过程，打造高效课堂。 

    课堂教学要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。在教学“商不变规律”时，我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题，学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观察、思考，大胆地提出了自己的猜想。学生在相互不断补充中，不断完善自己的猜想。波伊亚认为教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。他甚至还向教师呼吁：“让我们教猜想吧”。本节课学生在课堂中自己动脑分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通过猜想--修正--再猜想--再修正等，逐步获得商不变规律的条件，并发现结论，在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是多样化的，有个人独立思考，也有小组合作交流，更有班级集体探究。这样有利于学生自主探索，又能集思广益、思维互补、思路开阔。学生的自主探索是小学生成为课堂小主人的必要条件，而留给学生自由探索的时间和空间更是必要。对于这个规律，是否具有普遍性呢？请你再举一些例子来证明。这个问题再一次激起学生的挑战性，学生通过一系列的活动，最终自己得出了规律。由此想到应该给学生多一些自由探索思考时间，少一些指令性的操作程序，效果会更好，学生不但发现结论，还学会“猜想--验证”的探究方法，会有一种“心中悟出始知深”的感觉。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。 

三、设置贴近学生生活的问题，打造高效课堂。

    新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如:在教学“加减法的一些简便计算”时,我从生活中的“付整找零”问题展开:买一双运动鞋要96元,你该怎样付钱?文具店里的数学作业本每捆50本,王老师要买196本,如果你是售货员,你会怎样拿货?学生会很快就回答:买运动鞋时,付1张100元的人民币,找回4元;拿作业本时,先拿4捆(200本),再抽回4本。这时,教师再出示例题:“176+96和966-194,怎样算简便?”根据刚才“付整找零”问题，学生自悟出“176+96=176+100-4=272、966-194=966-200+6=772”的简便算法。再如在教学“人民币的认识”时，老师问：“妈妈给小明买的这个文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，我把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。由此可见，在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将“数学问题生活化，生活问题数学化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。 

四、设计精心的作业，打造高效课堂。

    开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些探究性作业。练习中的探究内容，往往容易被忽视掉，从而使得学生的探究积极性不能得到进一步的提高，探究能力不能得到进一步的发展。因此，练习中的探究也应该得到重视，在探究的过程中，学生学得才扎实，理解的才透彻。例如在学习了“圆的认识”之后，就可以让学生学习后在正方形纸上画一个最大的圆。在实践中综合运用了这节课学到的知识，怎样找圆心、确定半径，正方形与他的内切圆的关系等。 

五、设计精美的媒体，打造高效课堂。 

    多媒体设计声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。在教学一年级“认识时间”一课时,先用多媒体设计认识钟面,认识分针、时针等学习活动，演示时针走一大格，分针走了一圈。画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,充分感知到时和分的关系,自然取得了事半功倍的课堂教学效果。在学习时刻的读法、写法时，媒体上出示钟面显示时间9时5分，清晰的用红线在钟面上标出时针刚过9，教师顺势给出结论：时针刚过几，就是几时多。接着教师用自制的教具钟面贴在黑板上，对应的写出表示时间的两种写法，教给学生读法。这一过程学的扎实、高效。 

    要构建小学数学高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学态度谨慎一点，教材处理精细一点，教学风格朴实一点,教学手段新颖、科学一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,在快乐轻松中主动学习数学。