加强初中生主体体验的历史教学策略
2014-01-05 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 张志新 教学活动是为学生而组织的活动，教学的内在目的就是为了满足学生的发展需要。新课程改革明确指出，要关注学习过程，改善学生的学习方式，关注教与学的过程，关注学生和教师的主体性和创造性的发挥。学生的主体性包括学习的主动性、积极性、实践性、创造性、自我意识等，在教学中要积极地创设多种情境，引导学生由被动到主动、由接受性到创造性来对教学情境进行参与和体验，并且在体验学会战胜和转化消极的情感和错误的认识，从而利用积极的情感,形成正确的认识，使学生明确感受到教学活动中的欢乐与幸福，达成其主体性充分、自由地发展，从而使学生得到可持续发展。 （一）创设情境，唤醒主体意识，推动主题学习 第一，历史知识的“活化”。以内容鲜活生动的历史知识为背景，设境激情，形式与方法可以是多种多样的，比如展现生活情境、实物演示情境、图画重现情境、音像渲染情境、想像进入情境、网络整合情境等。历史知识的“活化”必须重视学科内部知识的联系，与其他学科的联系，与现实生活的联系。 第二，历史价值观的“活化”。学习历史知识有什么用？在学生眼里，它不是实用的工具学科，甚至算不上严谨的科学，对于学习历史的价值和意义的认识直接影响学生对历史学习的认同感。只有把历史学习的价值与学生的人生观、世界观建立起有机的联系，才能真正体现历史的鲜活。 （二） 强化主体实践，组织互动，强调反思 第一，活跃的课堂应强化主体的实践与体验。学生是学习的主人，是学习的主体，所以学生在课堂上不应该处在“被统治地位”，而应当积极参与教学的全过程。 “教师应当充分”授权”给学生学习的自由，引导他们围绕问题情境，参与课堂活动、自主探索、合作交流，进而发现问题、解决问题。 第二，活跃的课堂应是合作学习的乐园。所谓合作学习，只要是指学生之间在体验、发现方面的相互启发与借鉴。个人的认识与发现总是有限的，这对极富个性色彩与创造性的历史学习而言更是如此。在学习活动中，学生之间就各自的体验、发现进行交流，有利于他们对学习策略的准确把握与高效应用，也有利于他们全面、深入的体验学习内容。同时，在合作学习过程中，他人对策略的成功体验与应用，也会为提供真实的范例，有利于增强个人的自信心，改善和提高个体策略的体验与学习水平。对此，我们应积极创设有利于学生协作、交流的氛围和条件，提倡民主、友好的合作学习。 第三,活跃的课堂应尊重个性化的反思.学习是一种极富个性色彩的活动,学习总是以个人的方式构建对事物的理解,由于学生的学习准备、态度倾向、迁移能力的差异,必然会对他们的学习体验发生作用，使其表现出不同的水平与特色。生命化教育始终具有强烈的天职观念，依赖人的发展可能性，赞美和肯定人的差异，并积极地成为推动教育变化的重要力量。 总之，目前历史课堂教学领域正在进行着一场大的变革。当代教学改革的主题是强化学生的主体性，提高学生的自主学习和研究能力。在这场改革中，可能因为教师的“退位”，学生暂时缺少“自主”能力，而会引起教学课堂的“动荡”，一些课堂教学表面上“轰轰烈烈”，而最终又会“悄无声息”。为防止类似现象的出现，使新课程改革取得预想的效果，我们一线教师一定要及时转变角色，当好学生的引路人，指导他们及时转变思想，使学生的主体作用更好地发挥出来。 作者单位：江西临川一中 |